한국전쟁 이후에는 교육에 대한 서구의 이론들이 조금씩 소개되었다. 그리고 학교 교육에 대한 실제적 경험이 누적됨에 따라 기존의 교육과정의 문제에 대한 인식이 나타나게 되었으며, 그에 대한 개정 요구가 높아지게 되었다. 1959년 1월에 실시된 여론 조사 결과에 따르면, 초 ․ 중등 교사의 45.5%
1. 제 3차 교육과정 개정의 배경
크게 두 가지 배경을 생각하게 된다. 지식의 증가와 급격한 사회 변화를 가져오고 있는 상황 속에서, 지금까지 축적되어 온 기성 지식의 전수나 단순한 생활 경험으로는 장래 생활에 적응할 수가 없으므로, 교과의 핵심적인 지식 체계로의 구조화와 그것을 발견․
1. 제 3차 교육과정의 이념
제3차교육과정은 1973년,1974년 문교부령 제325호, 제326호, 제350호로 제정 공포한 초등학교, 중학교, 고등학교 교육과정을 말한다. 제3차교육과정은 우리나라 교육과정 재정상 처음으로 교육과정 심의회에서 시안을 확정하고, 2년 간의 실험 평가를 거쳐 확정한 것이다. 이
1968년 12월 5일 국민교육헌장이 선포되었다. 문교부는 헌정이념을 구현하기 위한 시책으로 학교교육을 통한 구현 방안과 성인 교육을 통한 구현 방안을 수립하여 학교교육에서는 교육과정을 개편하였으며 그 이념을 기반으로 모든 교과서 내용을 재검토 내지는 개편하고 학생의 생활태도 확립 운동을
◎ 제 3차 교육과정의 기본 방향
1. 기본 방침
우리는 조국 근대화를 조속히 성취하고 평화적인 국토 통일과 민족 중흥의 사명을 완수하기 위하여 거족적으로 유신․과업을 추진하여야 할 역사적 시점에 서 있다.
이러한 민족적 대업을 완수하기 위하여, 우리는 긍정적으로 사고하고, 능률적으
교육과정을 개정하게 된 배경은 각급 학교의주기적인 교육과정 개정의 배경과 보조를 맞추기 위한 것이었으며, 시대적, 사회적 변화에 따른 요구를 반영하기 위한 것, 제3차교육과정의 운영 시 지적된 내적 결함 및 운영상의 문제점을 수정, 보완하기 위해서이다. 또한 인간 중심 교육과정과 통합교육
교육과정의 질적 제고를 위한 노력을 기울이기에 힘써 왔다. 광복이후 교육과정은 계속하여 개정되어 왔으며 그 발전정도를 해방 전을 생략하고 해방 후를 알아보자.
군정시대의 긴급조치( 1945~1946), 요목기(1946~1954), 제 1차 교육과정기(1954~1963),제2차 교육과정기(1963~1973), 제3차교육과정기(1973~
제3차 유치원 교육과정은 1981년(문교부 고시 제 424호)에 다시 개정되었으며 유아에게 알맞은 교육환경을 마련해 줌으로써 그들이 전인적으로 성장할 수 있도록 도와주는 데 목적을 두었다. 종전의 4개 발달영역으로 분리했던 것과는 달리 신체, 언어, 인지, 사회, 정서의 5개 발달영역으로 분리하였으며
Ⅰ. 서론
우리나라의 유치원 교육과정은 1969년 이래로 1979년, 1981년, 1987년, 1992년, 1998년 그리고 이번 2007교육과정까지 6차례에 걸쳐 개정되었다. 이러한 7개의 교육과정 중에서 우리 조는 제3차교육과정과 제4차 교육과정에 대해 분석하고, 3차 교육과정에서 4차 교육과정으로 개정되면서 어떤 점이 변
Ⅰ. 개요
교육과정이 구체적으로 학교현장에서 어떻게 운영되고 있는지 그리고 학습자의 성과가 어떻게 나타나고 있는지를 계속적으로 평가함으로서 학교교육과정에 대한 질 관리가 이루어 질 수 있다. 이러한 필요에 부응하여 우리나라 7차 교육과정에서는 국가수준 에서 주기적으로 학생의 학력